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Grandes théories du développement du langage

Date:2012-12-14 Views:26num
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Grandes théories du développement du langage


Les théories du développement de la langue tombent dans l'un des deux camps: empiriste ou nativiste. Empiristes croient langue est un comportement appris. Nativistes, d'autre part, croient que nous sommes nés avec une certaine connaissance de la langue innée. Chercheurs empiriques se concentrent sur les théories d'apprentissage pour comprendre comment les enfants acquièrent les compétences linguistiques, tandis que les nativistes recherchent des composants biologiques responsables de règles universelles qui sous-tendent toutes les langues parlées par les gens.

Vygotsky

Pour Lev Vygotski --- un chercheur en psychologie russe qui a commencé à développer ses théories empiriques du développement cognitif après la Révolution russe au début du 20ème siècle --- enfants apprennent en résolvant des problèmes avec l'aide d'autres personnes, comme les parents et les frères et sœurs. Langue développe comme un outil pour aider à résoudre les problèmes de manière plus efficace. Ils apprennent la compétence par la pratique ou de la modélisation des comportements de langue qu'ils entendent autour d'eux étant utilisés. Dans sa théorie, le développement du langage est étroitement liée au comportement social, le mettant dans le camp empiriste.

Skinner

BF Skinner, un psychologue américain mieux connu pour son travail dans le behaviorisme, le behaviorisme proposé comme base pour le développement de la langue dans un livre publié en 1957. Le noyau du behaviorisme est l'apprentissage par le renforcement. Le renforcement prend différentes formes. Par exemple, si un parent dit à l'enfant: «Pouvez-vous dire maman?" et l'enfant répond en conséquence, le parent fournit renforcement positif. Si l'enfant utilise le langage pour faire des demandes, comme demander un cookie, et la demande est accordée, l'enfant reçoit le renforcement positif pour l'utilisation de la langue. Cette approche place Skinner dans le camp empiriste du développement du langage.

Piaget

Selon empiriste Jean Piaget, psychologue suisse connu pour étudier comment la connaissance se développe chez les enfants et chez les adultes au cours de la première moitié du 20e siècle, le développement du langage est liée au développement cognitif de l'enfant. Comme l'enfant se déplace à travers les différents stades de développement cognitif --- sensorimotrice, pré-opérationnelle, opérationnelle concrète et formelle opérationnelle --- ses compétences linguistiques changent, aussi. Par exemple, lors de la phase pré-opérationnelle, les enfants peuvent saisir l'existence des choses, même quand ils ne peuvent pas voir ces choses. De même, ils peuvent utiliser le langage pour penser à ces choses non présentes.

Chomsky

Noam Chomsky, linguiste et chercheur cognitive américaine, croit que les enfants naissent avec connaissance innée des règles régissant la langue. Ce qui fait de lui un nativiste. Ses travaux de recherche au cours de la fin du 20e siècle suggère également que les règles sont universels parmi les langues humaines connues. Par exemple, japonais et anglais semblent très différentes, mais les deux langues comprennent verbes et dans les deux langues verbes prennent un objet. La différence est là l'objet du verbe est placé dans la phrase. Selon Chomsky, les enfants apprennent le langage de la raison est si vite parce qu'ils savent déjà ses règles.

Bruner

Jerome Bruner, psychologue cognitif nativiste et américain, le développement du langage cru devient plus facile pour la plupart des enfants en raison d'une combinaison de «dotations innées" biologiques et d'encouragement social. La recherche de Bruner sur le sujet a commencé dans les années 1960. Bruner note que même les enfants qui ne peuvent pas faire la distinction entre leurs pensées et les choses tentent d'utiliser la langue, ce qui suggère qu'ils sont nés avec une inclinaison vers la communication. Le rôle d'encouragement est de fournir l'appui nécessaire que l'enfant développe linguistiquement.

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