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Réfléchissant style d'apprentissage

Date:2013-09-12 Views:14num
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Dans la théorie de style d'apprentissage, l'indice des styles d'apprentissage mesure distinctive préférence d'apprentissage d'un individu. L'indice comprend des mesures pour les styles visuels verbale, séquentiel mondiale, détection-intuitives, et active-réfléchissantes. Les gens qui ont un style d'apprentissage réflexive absorber de nouvelles informations par le biais meilleure curriculum passive plutôt qu'active. Les éducateurs peuvent utiliser leur connaissance du style d'apprentissage de réflexion pour planifier et mettre en œuvre des activités qui encouragent l'analyse et l'exploration personnelle.

Identification

Le style d'apprentissage réflexive consiste à absorber, plutôt que d'agir sur, de nouvelles informations. Un apprenant réfléchissante besoin de temps pour réfléchir à une idée et de ses ramifications, tout un apprenant actif préfère sauter dedans et de tester les théories immédiatement. Réfléchissants apprenants bénéficient souvent de travailler de manière indépendante, au moins avant de faire une activité de groupe. Notez que les apprenants réfléchissantes ne sont pas des apprenants passifs dans le sens où ils ne veulent que de recevoir des informations. Au contraire, ils souhaitent processus et la raison avec entrée éducateur cognitif afin qu'il soit conforme à leur cadre intellectuel particulier.

Avantages

Apprenants réfléchissants évitent mémorisation et la répétition pour un type plus profond de l'apprentissage. Ils examinent de nouvelles informations, des questions de forme et d'envisager des applications de la vie réelle de la théorie. Ils jouissent résumant, écrit des critiques, la création d'ébauches de projets et papiers, et le suivi des progrès sur un projet. Quand donné la bonne quantité de temps pour examiner les divers aspects d'un concept, les apprenants réfléchissantes présentent souvent un bien arrondi, la compréhension philosophique de l'information.

Les idées fausses

L'indice des styles d'apprentissage mesure les capacités de réflexion et d'actifs d'un élève dans l'apprentissage, mais il ne mesure pas l'aptitude. Si un élève de faibles scores sur l'apprentissage actif, cela signifie simplement qu'il préfère pour refléter de nouvelles informations. Certains étudiants ne disposent pas de fortes distinctions entre la façon dont ils absorbent l'information et peuvent marquer de façon relativement égale entre l'apprentissage réflexive et active.

Effets

Il ya plusieurs implications concernant la préférence d'un particulier pour l'apprentissage réflectif. Les éducateurs doivent se rendre compte que, si elles sont des apprenants actifs, leurs élèves ne peuvent pas approcher de nouvelles informations de la même manière. De même, les apprenants de réflexion dans la salle de classe se démarquer des apprenants actifs. Aucune approche unique à l'enseignement peut traiter à la fois les apprenants actifs et de réflexion, de sorte éducateurs doivent concevoir des expériences qui sont multimodal et avoir des activités de renforcement qui embrassent divers styles d'apprentissage apprentissage.

Considérations

Théoricien de l'éducation Howard Gardner a élaboré une liste des différents styles d'apprentissage des élèves, dont trois portent sur l'apprentissage réflectif en particulier. Le premier style, intelligence intrapersonnelle, concerne le niveau de connaissance de soi d'un individu. Apprenants intra apprécient leurs propres idées, les sentiments, les motivations et les craintes et les utilisent pour fournir un cadre pour comprendre le monde. Gardner décrit également une intelligence spirituelle, défini comme celui dans lequel l'individu se préoccupe de la nature de l'existence. Gardner fait également allusion à, mais ne fait pas d'explorer, la notion d'une intelligence existentielle, celui qui est concerné par les questions ultimes de la vie.

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